<dl id="rvz53"><span id="rvz53"><pre id="rvz53"></pre></span></dl>
<nobr id="rvz53"></nobr><track id="rvz53"><big id="rvz53"><em id="rvz53"></em></big></track>

    <p id="rvz53"><sub id="rvz53"><strike id="rvz53"></strike></sub></p><ruby id="rvz53"></ruby>

    <rp id="rvz53"><sub id="rvz53"><strike id="rvz53"></strike></sub></rp>
    <form id="rvz53"><sub id="rvz53"></sub></form>
    <noframes id="rvz53"><noframes id="rvz53"><progress id="rvz53"></progress>

      歡迎來到重慶藍天語言矯正中心

      重慶語言矯正重慶語言矯正重慶語言矯正

      語言提高

      一、 掌握兒童學習語言的規律,有計劃地進行培養和訓練
      (一)通過直接感知,在認識周圍事物中發展兒童語言。 兒童學習語言,都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識,繼而發展兒童的語言。語言的發展提高了兒童的認識能力,而認識范圍的擴大,內容的加深又豐富了兒童的語言。因此,要注意發展語言交往能力的緊密與認知能力發展相結合。根據兒童直觀感知的特點,給兒童創設條件、豐富生活內容,在實踐中認識世界,發展兒童語言。

      一、 掌握兒童學習語言的規律,有計劃地進行培養和訓

      (一)通過直接感知,在認識周圍事物中發展兒童語言。

      兒童學習語言,都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識,繼而發展兒童的語言。語言的發展提高了兒童的認識能力,而認識范圍的擴大,內容的加深又豐富了兒童的語言。因此,要注意發展語言交往能力的緊密與認知能力發展相結合。根據兒童直觀感知的特點,給兒童創設條件、豐富生活內容,在實踐中認識世界,發展兒童語言。冬天,讓兒童去接雪花,觀察雪花的形狀,看雪景,兒童可以觀察到雪花有六個角,是一片片,一團團飄落下來的,美極了。然后可向兒童提一些具有啟發性的問題:“雪像什么呀?”有的兒童說:“像雪白的棉花?!庇械恼f:“像白糖?!庇械恼f:“像厚厚的毯子?!薄跋覃}?!贝禾?,觀察綠油油的麥苗;夏天, 荷花;秋天,采摘樹葉。這樣,既豐富了兒童的詞匯又提高了兒童的語言表達能力。在種植區讓兒童松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時,都是邊干邊講,使兒童知道這種勞動叫什么,相應地豐富兒童詞匯。教師選幾種種子,讓兒童觀察,比較它們的異同。兒童會說:"有的像眼睛,有的像桔子瓣……"出苗了,兒童觀察得更仔細了,興趣更濃了。通過種植與照料花草,不僅豐富了知識,也陶冶了情操,使兒童充分感受到大自然的美,自然界千姿百態的變化。兒童生活內容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動手、動腦,在兒童直接感知中豐富知識和發展語言。

      (二)通過相互滲透的各領域的教育,擴展兒童的經驗,發展兒童思維能力,提供發展語言的條件。

      兒童園的內容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可作其他不同劃分。個領域的內容相互滲透,從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而語言是連接各科領域的重要工具,各科教育教學內容的進行離不開語言,反過來,語言又促進了兒童行為、思維、能力的發展。語言與思維有著密切的關系,沒有語言思維無法進行,而思維活動的成果,必須用語言表達出來。兒童思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的,兒童掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展,又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。 兒童背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品,但如何運用并且發展兒童的創造思維,卻考慮不多。在兒童教育過程中,要采用多種多樣的形式,發展兒童觀察力、記憶力、想像力和思維能力,在培養兒童運用語言交往的基本能力上,不單讓兒童具有模仿語言的能力,還要學習舉一反三,會依照原有的語言范例,填換內容,表達新的意思,從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做 3》時,有兒童問:"月亮為什么沒有一件合體的 ?"為了培養兒童的求知欲就說:"是呀!為什么呢?"教師建議兒童每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后,教師請兒童說說月亮是怎么變化的?兒童說:"有時像小鉤,有時像小船,有時像半圓……因為它老在變化,所以沒有辦法給它做合體的 。"在實際觀察中, 兒童得出了結論,豐富了知識。在實踐活動中,兒童動手、動腦,發展了兒童的注意力、觀察力,分析比較和判斷的能力。教育了兒童對周圍事物經常保持主動、積極的情緒,使之求知欲旺盛,愛動腦筋思索,能發現問題,提出問題,并從事物間的聯系中,初步做出 '的判斷和概括,發展了兒童的認知能力與語言能力。另外,在語言教育活動中,要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后,老師讓兒童用撕紙的方法,用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后,讓兒童邊演示邊講,加深了兒童對故事的記憶與理解,調動了兒童學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中,讓兒童學得主動、活潑,使其創造性思維得到發展。二、讓兒童多看、多聽、多說、多練
           

            二、讓兒童多看、多聽、多說、多練

              孩子只有真正學會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達出來,才自由地和人交往,同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中,教師應有目的地豐富兒童生活內容,增長兒童知識,開拓兒童視野,培養兒童多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發兒童的求知欲望。引導兒童仔細觀察,認真分析思索,擴大和加深對周圍事物的認識和理解,發展兒童的口語表達能力。

      (一) 多看,教師在教學過程中,要有計劃地帶領兒童直接觀察,給兒童多創造條件。

      采用直觀方法,引起兒童學習的興趣如:給兒童講"春天"的故事之前,先告訴兒童:"春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽。"兒童回家之后,仔細觀察、查找,當老師講完故事之后問他們:"除了故事里大樹、小草、小動物的變化外,還怎樣知道春天到了?"兒童根據自己觀察判斷的內容,親身的體會,積極地發言。兒童說:"小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了,可以放風箏了。"等等,兒童列舉了許許多多他們生活中的經驗,兒童學習興致高。 又如教兒童詞匯"五顏六色"時,把兒童帶到美麗的花壇前,讓他們看看花兒都有什么顏色。兒童邊看邊說:"紅的、黃的、白的……"再讓兒童數一數,有多少種顏色。他們邊點邊數,數出了好幾種,教師告訴他們:"花兒真好看,五顏六色真漂亮。"兒童馬上理解了詞匯的含意,走到另一個花壇時,兒童自己就反映出來了:"這五顏六色的花兒多美呀!" 圖畫讀物是兒童的精神糧食,是兒童喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛,色彩鮮明美麗,深受兒童喜愛。欲想發揮圖書作用,也需要教師與家長做具體指導。光知道給兒童買書不成,還要教給兒童看書的方法。兒童不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導兒童看圖畫書。先教 兒童看書的方法,拿到一組圖畫,要求兒童先看數碼,或按情節排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動作,想象他們在干什么?聯想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓兒童按順序找好每一幅畫,看完(一),看(二)……第二步讓兒童看里面有誰?第三步讓兒童看它們在干什么?發生了什么事?看完后,請兒童根據自己的理 想像講述故事。如此,兒童雖一個字都不認識,卻能看出畫中的內容,并能根據圖畫內容講述,既豐富了他們的知識,又發展了語言表達能力。(二)多聽 培養兒童注意地傾聽,這是發展兒童表達能力的先決條件。

      兒童學習語言,首先要學會聽,聽得準 聽得懂,然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向兒童介紹文學作品的基本方法。因為兒童不識字,他們是文學作品的聽眾。將不識字的兒童引入文學世界,就需要找人給兒童講,讓兒童認真地傾聽,達到教育目的。 給兒童積極創設聽的環境,可以是多種多樣的。如給兒童聽錄音故事、聽別人講故事;邀請兒童談話,互相傾聽并交談;帶領兒童聽多種 :樂器的 、動物的聲音……讓兒童聽后模仿,想像,并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓兒童多聽,是為了發展傾聽和區別周圍 的能力,發展兒童聽覺器官,加強對語言的 結構分析。培養兒童良好的傾聽習慣,要求兒童會聽,聽得懂,認真聽不打斷別人的話,這也是文明習慣的一 種表現。

      (三)多說 為了發展兒童的表達能力,不但要發展兒童聽的能力,還要培養兒童說的能力。

      我們要給兒童創設"說"的環境,在說話中練習說話,在日常生活中,利用與兒童接觸的一切時機,進行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當兒童用語不當時,教師及時予以糾正。 教師應該善于利用兒童來園、飯后、游戲、離園等分散時間,有計劃有目的與兒童交談。在交談中,教師和兒童易于進行感情交流,關系可更加親密,兒童有什么事就都愿意告訴老師。這不論對兒童發展語言能力,還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織兒童集體學習時,更要注意啟發兒童學習的積極性,克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說,說得不好的不讓說的做法。鼓勵兒童說錯了沒關系,老師會幫助的。教師應注意給每個兒童"說"的機會。兒童學習語言是靠"聽"和聽后的模仿"說"。因此,我們要給孩子創設一個"說"的環境,讓孩子練習"說",學習"說",在說中學說。

      (四)多練 發展兒童語言表達能力的任務,主要是培養兒童的發音,吐字清楚,豐富兒童詞匯,并能 '運用。教會兒童按照漢語語法規則講話。這些內容,都得在語言實踐中學習,掌握。這就要讓孩子多練習,重復地練習,逐漸地掌握。給兒童提供多練的機會,創造多練的環境。兒童的發音不準,教師和家長注意及時糾正、練習,就能掌握得快,說得好。兒童還經常講出不合乎語言結構的句子,如:"老師,我要一本書,小糊涂神。"教師就要給予糾正說:"老師,我要一本小糊涂神的書。"并讓兒童反復說兩遍。這樣,兒童漸漸地就會說了。又如"老師,"兒童經常說成"老希",等,凡屬兒童用詞不當時,老師就給予糾正并讓兒童重復練習。兒童學習語言,主要靠模仿,因此,我們就需要不厭其煩地讓兒童多練習。

      三、教兒童禮貌用語,培養良好的語言習慣禮貌是人們的道德準則,是人與人相處的規矩。

      禮貌包括兩方面的內容:一是禮貌行為,二是禮貌語言。兩者結合起來,才能給人一種謙遜文明,恭敬有禮,落落大方的好感??蓮囊粋€人說話用詞、語調口氣、舉止態度上,反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為兒童創造使用禮貌用語的條件和環境,使孩子從小就會使用禮貌語言,有良好的語言習慣。培養兒童的禮貌言行要從以下幾方面入手: 教育孩子尊敬長輩、成人。要求兒童能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人,會問早、問好,道別。 教育孩子當遇到困難需要幫助時會說:"請您幫我……"受到幫助后,會說:"謝謝"。 教育孩子當自己不注意影響別人時,會主動誠懇地道歉,而當別人影響了自己時,能克制、諒 人,會說:"沒關系,不要緊。" 教育孩子當別人在談話時,應不插嘴、不妨礙;成人和自己講話時,要專心地聽,不打斷別人講話,不離開,不嫌煩。有急事需要及時談時,要打招呼。別人向自己提出問題時,要認真地回答。 教育孩子要有良好的語言習慣,講話時聲音要大,讓大家能聽見;速度要適中,不快不慢;語言要準確,吐字要清楚。說話時,要看著對方,不要東張西望,漫不經心,不罵人。 進行這些文明禮貌的言行規范教育時,我們應始終堅持" 教育與具體行為相結合,"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義,并會 '使用。如稱呼問題,我們教給孩子根據不同年齡、不同場合,會用禮貌語言稱呼別人??匆娎夏耆?,知道稱呼:"爺爺、奶奶;"看見像學生一樣的人,知道稱呼:"大哥哥、大姐姐;"班上來了參觀、看課的人時,知道問:"客人好。"等。通過反復的教育,孩子們掌握了許多人稱名詞,他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。 另外,利用文學作品,如故事、詩歌等,向孩子進行教育,培養孩子"語言美,"也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌"客人來了"使孩子知道媽媽不在家時,客人來了,小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人,給客人倒上一杯茶,說:"阿姨,請喝茶。"客人走時,送到門口,會說:"阿姨再見。"孩子在文字作品里,學到了禮貌言行,并運用到日常生活中去,用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模范,處處以身作則,說話要做到溫和有禮貌。 總之,在培養兒童的語言時,要把握每個兒童的實際,掌握兒童學習語言的規律,有計劃地進行培養和訓練,讓兒童多看、多聽、多說、多練,培養良好的語言習慣,創設良好的語言環境,那么,兒童的語言一定會健康的發展。

       

       

      (此內容由www.tryckpress.com提供)
      上一條: 語言矯正
      下一條: 發音不準矯正

      相關產品

      相關文章